はじめに…3
第１章 信州大学教育学部の「総合演習」のアウトライン
１．大学に求められた総合的な学び…8
（１）教育職員免許法の改訂
（２）各大学が悪戦苦闘した総合演習
２．信州大学教育学部の「総合演習」開発プロセス…12
（１）「総合演習」の受講者の実情
（２）「総合演習」の授業者のシフトチェンジ
（３）教員提案型（Ａタイプ）と学生提案型（Ｂタイプ）
３．総合演習コーディネーターが担当した全体講義…19
－学校現場での「総合的な学習の時間」をめぐる課題－
（１）わが国の総合学習の歴史的展開
（２）学習指導要領における「総合的な学習の時間」
（３）総合的な学習の実践状況
４．演習成果の発表と授業評価…23
（１）成果発表会
（２）Ｂタイプ審査会
（３）受講生による授業評価
第２章 教員提案型の総合演習
１．ロボット劇団にチャレンジ！…30
２．ヒットソングの歌詞を<探る>／<創る>…38
３．古自転車復活再利用プロジェクト…47
４．「経済がわかる／経済でわかる」の成果と課題…53
５．先人のことばに耳を傾ける ―二十歳のころを取材する―…61
６．問題解決能力を向上させる総合学習のあり方の模索…73
７．自然の色合いと柔らかな糸との出会い…84
８．外国籍児童生徒の教育を考えよう…90
９．米づくりと人づくり…96
10．Let's 食育…102
11．楽しい金属実験をして科学技術を学ぼう…106
12．「博物館で学ぶ」の授業実践から…112
第３章 学生提案型の総合演習
１．「音楽で心をつなごう！」の授業を終えて…116
２．しゃべれ場…122
３．手作り絵本に思いを込めて…130
４．未知の地域事情から学ぶ…141
５．目指せ☆鉄筋ダッシュ村！…147
６．メディアで表現 フリーペーパー「tsunagu」…155
７．地域活性化のための映画上映会「ナガノマチスキプロジェクト」…165
おわりに…175
執筆者一覧…177
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